Школа чтения

 

                        Беседы о семейном чтении                           

                                                                                                        Ведет беседу Ольга Громова.

 

   Проблемы детского чтения начинаются, как известно, со взрослых. «Вечно занятым» родителям проще включить ребенку телевизор или компьютерную игру, чем сесть с ним рядом и почитать книжку. Хотя бы потому, что этим невозможно заниматься «между делом», совмещая с мытьем посуды или любимым сериалом.

Вот оно, слово, из-за которого я поставила кавычки у «вечно занятых». Исследования показывают, что средний взрослый в России тратит на просмотр телепередач три часа в день, средний работающий – два! Умножим на 7 дней. Минимум 14 часов в неделю — полный день от подъема до отбоя. А потом мы говорим, что нет времени читать детям… И жалуемся, что дети все больше «уходят» в компьютер. Если вдуматься, увлечение виртуальным миром или уход подростка «на улицу» во многом результат именно этого. Они ищут компенсацию недостатку общения.

  А ведь чтение вместе – это и есть общение. И нужно-то на него 20 минут в день.      Традиция семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания и ценностей. И не надо думать, что она уйдет в прошлое потому, что есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию и не форма накапливания знаний. Это важнейший и лучший, на мой взгляд, способ общения и ненавязчивого, непрямолинейного воспитания, которое и есть самое главное и самое действенное.

   Как  правило, под семейным чтением подразумевают общее или только взрослыми для детей чтение вслух. Важность чтения вслух состоит не только в том, что ребенок, не умеющий читать, приобщается таким образом к книге. Процесс чтения вслух содержит в себе очень важный для развития ребенка момент совместного действия, сопереживания.

   Кроме того, доказано, что если ребенок рано начинает слышать выразительное чтение текстов, написанное хорошим языком, то его собственная речь развивается быстрее и становится богаче, чем у детей, слышащих только разговорную речь.

   Семейное чтение становится важной частью домашнего уклада, когда оно превращено в ритуал. Например, читать вслух, когда уже все собрались после рабочего дня, после ужина или перед сном. Хорошо, если к этому времени у ребенка закончены все текущие дела (уроки, уборка игрушек, умывание и т.д.). В предвкушении чтения и эти дела, которые часто вызывают проблемы, пройдут легче. Важно не превращать чтение в орудие поощрения или наказания. Не стоит говорить: «Уберешь игрушки – почитаю». Лучше предположить, что они и так будут убраны, но «чем быстрее ты уберешь игрушки, тем больше мы успеем прочитать».

   Ритуал семейного чтения не должен зависеть от поведения ребенка или настроения взрослых в течение дня, иначе пропадает интерес к чтению, так как процесс будет связан с неприятными эмоциями. Если чтение происходит не вечером, а среди дня, то очень важно, чтобы это было не в суете одновременно с домашними делами, а как специальное дело: сидя рядом, не отвлекаясь на телефон и другие разговоры. Такое чтение формирует взаимопонимание детей и взрослых.

   После первых сказок и коротких рассказов можно переходить к большим книгам, растягивая удовольствие на много дней.

   Очень важно не прекращать чтения вслух, когда дети уже научились читать сами. Во-первых, самостоятельное чтение на первых порах представляет для ребенка нелегкую работу, и он ещё долго не сможет получить удовольствия от сюжетных ходов и языка книги, будучи поглощенным самим процессом чтения. Во-вторых, и в главных, чтение вслух – важнейший момент общения детей и родителей, ведь оно предполагает и сидение рядом (а для развития малышей тактильные ощущения столь же важны, как и другие), и сопереживание, и обсуждение.

   Закончив чтение, предложите ребенку тихонько самому подумать о том, что будет в книге дальше. На следующий день перед началом чтения попросите напомнить вам о том, что было в книжке вчера, и поделиться тем, как он представляет развитие действия. Это помогает ребенку лучше вникнуть в текст и развивает его речь и воображение.

   Есть семьи, где традиция совместного чтения, чтения вслух не прерывается, когда дети уже выросли. Объединение семьи вечером за общей книгой не мешает каждому в другое  время читать свою книгу и вести свою жизнь, но помогает единению семьи и взаимопониманию, что особенно важно, когда дети – подростки.

   Могут, например, дети – подростки и родители читать и порознь, не вслух, одни и те же книги, рекомендуя друг другу и потом обсуждая. Такая традиция, во-первых, объединяет детей и родителей, порождая взаимопонимание и в других вопросах, не только в литературных, а во-вторых, помогает подростку читать самые сложные («взрослые») литературные произведения, разбираясь в них вместе со взрослыми.

Семь простых советов родителям,

которые хотят,чтобы их дети читали

vСовет первый:  

Берите для первых чтений только подходящие  книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.&

vСовет второй: 

Радуйтесь каждому прочитанному слову, не привлекайте внимания ребенка к ошибкам в чтении. Делайте это незаметно.& 

vСовет третий:

Развивайте воображение вашего ребенка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие событий, освещенных в книге, мысленно представлять героев.& 

vСовет четвертый:

Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель. Цити-руйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным.& 

vСовет пятый:

Побуждайте своих детей читать программную литературу до изучения ее в школе. Включайтесь в чтение вместе с ребенком. Последующее изуче-ние произведения ляжет на эмоционально подготовленную почву.&

vСовет шестой:

Рассказывайте детям о ценности чтения. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей.&

vСовет седьмой:

Поощряйте ребенка в посещении библиотеки и ее мероприятий.  Учите пользоваться ее фондами. Посоветуйтесь с библиотекарем в выборе книг для ребенка.&

Каждый родитель, который хочет, чтобы его ребенок читал, рано или задумывается над тем, как это сделать. Если он задумается над этим раньше, то шансов увидеть своё чадо читающим у него гораздо больше, чем у тех мам и пап, которые годам к 13-ти вдруг спохватываются, что их сын не читает. Они опоздали как минимум лет на десять.

     Я убеждена, что полюбит ребенок читать или ему будет не доступна радость чтения, зависит от родителей. На мой взгляд, зависит на 99 %. Как бы хорошо не преподавали литературу в школе, как бы не старались библиотекари, подбирая ребенку книги, только в семье у него сможет воспитаться потребность в чтении. Эту потребность нужно растить как цветок, не оставлять без внимания, оберегать и подпитывать. 

          Как быть с тем, что ребенка окружает огромное количество техники в доме, которая завладевает его сознанием: компьютер, телевизор, DVD-магнитофоны, плееры и прочее? Не включать, сказать, что не работает, отнести в другую комнату и запереть? Я думаю, что все это ни к чему не приведет и ребенок читать больше от этого не станет, потому что запретный плод всегда сладок.  Просто нужно сделать так, чтобы и от чтения, как и от других занятий дети получали удовольствие. Надо это написать крупными буквами УДОВОЛЬСТВИЕ. На мой взгляд, чтение станет потребностью, если оно будет радостью и удовольствием. Но, конечно же, надо читать каждый день. Потребность играть, смеяться, гулять у малышей возникает каждый день, так и для чтения каждый день нужно находить время. Это можно, превратить в особую игру. Например, сажать рядом большого плюшевого медвежонка, или читать перед сном (дети это очень любят). Можно брать книгу с собой в дорогу или отправляясь гулять в парк. 

     Что же конкретно необходимо такого совершить родителю, чтобы его ребенок читал? Во-первых, я считаю, надо как можно раньше показать ребенку книгу. И не просто показать, а дать понять, что в этой бумажке с листочками срыты целые миры. Ребенок не умеет еще читать, но он поймет, что там, в книгах, происходит своя жизнь – и сказочная, и смешная, и порой страшная или грустная. Кроме того малыш поймет, что в этот невидимый мир  можно  попадать. И попадать ежедневно и  даже ежечасно. Можно разговаривать с жителями этого мира, участвовать с ними в событиях, которые с ними происходят. Фантазия маленьких детей, к сожалению, бывает богаче, чем у взрослых. В результате маленький мальчик может привязывать к стулу невидимого мамой какого-нибудь Тяни толкая или Единорога, а мама его будет бранить, что он разбросал стулья.

   Берите для первых чтений только подходящие  книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить. Это могут быть и стихи. Они легко запоминаются и легко слушаются. Например, моя дочь, когда она была маленькая, с удовольствием слушала «Сказку об умном мышонке» Маршака. 

     Ваш ребенок недавно научился читать. И тут вы облегченно вздыхаете: наконец-то, я могу пойти посмотреть телевизор, пока он там читает. Ничего не выйдет, вы пошли смотреть фильм и ваше дитя к вам скоро присоединится. Даже если ваш малыш умеет читать, все равно читайте ему вслух и пусть он читает вслух вам. Обсуждайте то, о чем вы читаете. Можно задать такие вопросы малышу: «Как ты думаешь, что будет дальше?» Можно попробовать придумать продолжение сказки. Маленькие дети делать это любят. Радуйтесь и смейтесь над прочитанным вместе. До сих пор помню как мы читали дочери рассказ про собачку Мальку. Про, казалось, такую несмышленую и порой злобную собаку. А потом, как выяснилось из рассказа, очень преданную и заботливую мать. До сих пор помню, как эта самая Малька бегала по льду через речку кормить своих щенят в другую деревню и чуть было не утонула в реке. Поверьте, такие прочитанные вместе книги запоминаются навсегда.

     Когда ребенок становится старше, естественно, он начинает читать другие книги. Самая большая проблема может возникнуть, когда ребенку начинают задавать что-то читать в школе. Пусть не обидятся на меня учителя, но тут интерес к книге снижается. Например, когда в США некогда очень популярное «Приключение Тома Софера» Марка Твена включили в обязательное чтение, эту книгу читать стали меньше. Детям кажется, что они читают не для себя, а для учителя. Путь ребенок немного опередит события. Пусть то, что будут проходить в школе, он прочитает до этого. Не надо бояться, что если он прочитает что-то непонятное, то это оттолкнет его. Я своей дочери, к примеру, зная, что это произведение они будут проходить в школе, предлагала почитать его как обычную книгу, а не как задание на дом. Из личного опыта хочу сказать, что это очень действенный метод. Естественно, я говорю не о том, что в 6 лет надо читать «Анну Каренину», просто построить процесс чтения таким образом, чтобы книги не воспринимались как  неотвратимая обязанность. 

    Часто родители задумываются, где брать книги для детей: покупать или ходить за ними в библиотеку. На мой взгляд, нужно делать и то, и другое.  Необходимо обязательно иметь личную домашнюю библиотеку, но невозможно купить все необходимые книги. К тому же большинство детей  любят сами выбирать себе книги для чтения, проявляя таким образом самостоятельность.

      Еще хочется сказать о таком важном моменте. Расскажите вашему ребенку про свою самую любимую книгу в детстве. Сообщите ему, что вам больше всего запомнилось, какие впечатления от неё вы до сих пор помните. Ведь, вероятно, эту книгу вам читала бабушка вашего малыша. Может быть, эта книга еще чудом сохранилась? А если нет, опишите картинки из этой книги. Поделитесь с ребенком радостью воспоминаний о книге из вашего детства.

     Как сделать так чтобы дети читали, читали хорошие книги? Это зависит от взрослых, от родителей в частности. В доме всегда должны быть книги, разные книги: классика и современные авторы. Чтобы в каждую минуту можно было взять их в руки.

    Что нужно сделать, чтобы ребенок мог самостоятельно отличить хорошую книгу от белиберды, которая появляется в последнее время? Ответ простой: много читать, сначала ему, потом вместе с ним, потом по возможности  одни и те же книги. Обсуждать, обмениваться мнениями. И тогда ребенок сам начнет видеть разницу. Но, говоря о том, что надо много читать,  я имею в виду: ни сесть и до умопомрачения что-то читать, а читать всегда. Чтение, как и любовь, как и дружба – это потребность души. И ее, на мой взгляд,  надо воспитывать с самых ранних лет.  

       

 

Библиотечные ресурсы

К этим ресурсам можно отнести все сайты, которые приносят библиотекарю пользу в ежедневной работе. Наиболее важные профессиональные ресурсы определяются в зависимости от специфики конкретной библиотеки.

http://www.rba.ru— Российская библиотечная ассоциация . Была основана в 1994 году и объединяет различные виды библиотек и профессиональных учебных заведений. Осуществляет поддержку и координацию действий библиотек, библиотечных ассоциаций и школ в интересах сохранения и развития библиотечного дела в России, занимается представительством и защитой интересов российского библиотечного сообщества, повышением престижа библиотек и социального статуса библиотечной профессии.
http://www.rusla.ru/rsba/-Русская Школьная Библиотечная Ассоциация. Русская школьная библиотечная ассоциация (РШБА) зарегистрирована в 2004 году. Ассоциация представляет интересы самой большой библиотечной сети России, объединяющей свыше 60 тысяч школьных библиотек. Во всем мире профессиональные библиотечные объединения являются главными разработчиками стратегии и тактики развития библиотек, инициаторами законодательных инициатив, основными центрами повышения квалификации библиотечных работников.
http://www.mcbs.ru/-Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества . Основные направления деятельности Центра: Участие в формировании и реализации национальной политики в области поддержки и развития чтения; Участие в реализации государственной библиотечной политики.
http://www.pbl.ru/-Некоммерческий Фонд поддержки книгоиздания, образования и новых информационных технологий «Пушкинская библиотека» . Деятельность Фонда направлена на осуществление программ по поддержанию российской науки и культуры, в том числе в сфере книгоиздания, образования и новых информационных технологий. Его основная задача — создание системы комплектования фондов библиотек России новейшими отечественными изданиями и повышение статуса библиотек, преобразование их в информационные, культурные и образовательные центры местного сообщества. С этой целью «Пушкинская библиотека» издает книжные каталоги для дальнейшей их рассылки в библиотеки, собирает книжные заказы от библиотек и обеспечивает их доставку по регионам.
http://www.bookchamber.ru/-Российская книжная палата. Российская книжная палата – национальный центр государственной библиографии, статистического учета и международной нумерации издательской продукции, стандартизации и научных исследований в сфере книжного дела, национальное фондохранилище обязательных экземпляров всех печатных изданий, выходящих в Российской Федерации. Палата осуществляет государственную регистрацию всех типов и видов отечественных изданий, распределяет обязательные экземпляры среди крупнейших библиотек страны, почти полностью обеспечивая их бесплатное комплектование отечественной издательской продукцией.
http://mars.udsu.ru- Межрегиональная аналитическая роспись статей (МАРС) . Проект существует с 2001 года и в настоящее время объединяет 181 библиотек различных систем и ведомств, которые общими усилиями создают сводную базу данных, содержащую полную аналитическую роспись 1480 журналов (номеров: 51479; статей: 981788). Особенностями проекта является полная аналитическая роспись журналов, равноправие всех участников проекта, использование единых нормативных документов и открытость проекта. Любая библиотека может присоединиться к проекту, если согласна с действующими в нём правилами.
http://www.bks-mgu.ru/ -Библиотечная компьютерная сеть. Компания «Библиотечная Компьютерная Сеть» («БКС») создана в 1991 году. Направление деятельности – программы для библиотек: разработка и внедрение автоматизированных библиотечных информационных систем (АБИС) для учета библиотечного фонда и учета книг, создание электронного каталога библиотеки.
http://www.bibliograf.ru — «Библиотечное дело».Научно-профессиональный журнал, отражающий современные тенденции в развитии библиотечного дела. На сайте представлен полнотекстовый архив журнала с 2003 по 2005 год. Для более поздних выпусков есть оглавления и тема номера.
Кроме библиотечных сайтов библиотекарям стоит обратить внимание на сайты периодических библиотечных изданий. Многие из них имеют свой сайт и архив за определенный период.
Нельзя обойти стороной такой известный и многогранный портал, как www.library.ru. Это информационно-библиотечный портал, созданный при поддержке Министерства культуры. Ресурс создан в помощь, как библиотекарям, так и читателям. На сайте можно найти не все, но многое: документы и материалы для работы, статьи на актуальные темы, новости со всего мира, обзоры и рекомендации. Для читателей представлена виртуальная справка, обзоры и информация о книгах и ресурсах Интернет. Сайт очень наполненный, многофункциональный и динамично развивающийся. На мой взгляд, первый в списке сайтов для библиотекарей.
Недавно открыла для себя еще один сайт – Школа библиотечного лидерства (http://www.biblider.ru/) – проект Некоммерческого фонда «Пушкинская библиотека», призывающий по-новому, творчески подходить к окружающей среде в широком смысле. В современном информационном обществе роль и задачи библиотеки изменились. На сайте можно познакомиться с публикациями и новостями менеджмента культуры, местным и зарубежным опытом и другой информацией. Он стал одним из победителей конкурса на получение государственных грантов объявленного в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года № 367 – РП в номинации «Культура и образование». Проект осуществляется в очно-заочной форме, по окончании обучения выдается свидетельство о повышении профессиональной квалификации государственного образца.
Портал Чтение (http://www.chtenie-21.ru/) – название говорит само за себя, так что о содержании и необходимости для библиотекарей.
Портал «Чтение-21» разработан Фондом «Пушкинская библиотека» при поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Цель портала — мобилизовать общественное мнение и быть важным информационным каналом для государственных и общественных структур, профессионалов и любителей книги и чтения в период подготовки и проведения Года чтения в России. Этим определяется структура и сервисы портала. Раздел «Профи» предназначен для всех профессионалов книжного дела. В «Банке идей по году чтения» публикуется информация о самых интересных примерах продвижения чтения в России. Рубрика «Публикации и материалы» содержат рекомендации и предложения государственных и общественных организаций, а также доклады и статьи российских и зарубежных специалистов по продвижению чтения.

Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры Российской федерации (www.biblider.ru)
Полезным для быстрого поиска будет сервис eBdb (http://www.ebdb.ru/) – поиск книг в электронных библиотеках рунета.

Блог библиотекаря — сайт для профессионалов-библиотекарей и читателей ( http://schoolibrary-stranger.blogspot.de/)

Пришвин М.М.

 

Михаил Пришвин родился 4 февраля (23 января по старому стилю) 1873 года, в селе Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии, ныне в Липецкой области, в купеческой семье (отец умер, когда мальчику было семь лет). Окончив сельскую школу, поступил в Елецкую классическую гимназию, откуда был исключен (1888) за дерзость учителю В. В. Розанову. «Побег в Америку, исключение из гимназии — два крупнейших события моего детства, определяющие многое в будущем» (дневник 1918). Переехав в город Тюмень к дяде И. И. Игнатову, крупному сибирскому промышленнику, окончил шесть классов Тюменского реального училища. В 1893 Миша поступил в Рижский политехникум (химико-агрономическое отделение).

В 1896 Михаил Пришвин участвовал в работе марксистских кружков, в 1897 был арестован за революционную деятельность и выслан на родину в город Елец (1898-1900). В 1900 уехал в Германию, где окончил агрономическое отделение философского факультета Лейпцигского университета. Вернувшись в Россию, в 1902-1905 годах работал агрономом в Тульской, а затем в Московской губернии в Клинском уезде, в городе Луга, в вегетационной лаборатории профессора Дмитрия Николаевича Прянишникова в Петровской сельскохозяйственной академии, служил в Петербурге секретарем у крупного петербургского чиновника В. И. Филипьева, составлял сельскохозяйственные книги: «Картофель в полевой и огородной культуре» и др., затем вплоть до Октябрьской революции корреспондент в газетах «Русские ведомости», «Речь», «Утро России», «День» и др.

Во время Первой мировой войны Михаил Пришвин отправился на фронт в качестве санитара и военного корреспондента. После Октябрьской революции совмещал краеведческую работу с работой агронома и учителя: преподавал в бывшей Елецкой гимназии (из которой был исключен в детстве), в школе второй ступени в селе Алексино Дорогобужского района (там же директор), служил инструктором народного образования. Организовал музей усадебного быта в бывш. имении Барышникова, принимал участие в организации музея в горде Дорогобуже.

Начало Пришвинской литературной деятельности

Первый рассказ Михаила Михайловича Пришвина «Сашок» был напечатан в 1906 году. В путешествиях по русскому Северу (Олонецкая губерния, Карелия), куда он отправился увлекшись фольклором и этнографией, родилась первая книга писателя «В краю непуганых птиц» (издана в 1907) — путевые очерки, составленные из наблюдений над природой, бытом и речью северян. Она принесла Пришвину известность, был удостоен за нее серебряной медали Императорского географического общества и звания действительного его члена.

В следующих книгах «За волшебным колобком» (1908), «Черный араб» (1910) и др. также сочеталась научная пытливость с особой натурфилософией и поэзией природы, определивших особое место Пришвина в русской литературе. К 1908 году относится его сближение с петербургскими литературными кругами (Александром Александровичем Блоком, Дмитрием Сергеевичем Мережковским, Алексеем Михайловичем Ремизовым и др.). В 1912-1914 годах вишло первое собрание его сочинений в 3-х томах, изданию которого способствовал Максим Горький.

Поэзия сказки

В 1920-1930-е годы Михаил Пришвин выпустил книги «Башмаки» (1923), «Родники Берендея» (1925), повесть «Жень-шень» (первоначальное название «Корень жизни», 1933) и т. д., где помимо замечательных описаний природы, глубокого проникновения в ее повседневную жизнь и образов простых людей, живущих с ней в одном ритме, важную роль играет сказка, миф. Народно-поэтические истоки не только обогащают художественную ткань и палитру сочинений Пришвина, но и придают повествованию дыхание вневременной мудрости, превращая отдельные образы в многозначные символы.

Поэтическое мировосприятие, художническая зоркость к мельчайшим подробностям жизни становятся основой многих детских рассказов Пришвина, собранных в книгах «Зверь-бурундук», «Лисичкин хлеб» (1939) и др. В Кладовой солнца (1945) Пришвин создал сказку о детях, попавших из-за разлада между собой в лапы коварных мшар (лесные сухие болота), но спасенных оставшейся без хозяина охотничьей собакой.

Рассказы Михаила Пришвина о животных, в том числе и охотничьи, отличаются естественным, свободным от ложной сентиментальности пониманием их психологии. Бессловесный мир благодаря писателю обретает язык, становится ближе. Эпос, сказка, фольклор, лиризм окрашивают многие произведения Пришвина последних лет — поэму в прозе «Фацелия» (1940), повесть «Корабельная чаща» (1954), роман «Осударева дорога» (изд. 1957).

Произведения, написанные певцом русской природы М.М.Пришвиным для детей: «Кладовая солнца», «Лисичкин хлеб», «В краю деда Мазая» и др. отличает достоверность в описании природы, любовь к животным, поэтичность, глубокая содержательность.
Каждая его новая книга, которых появлялось множество в ходе его путешествий, раскрывает красоту нашей страны. Его произведения с удовольствием воспринимают читатели всех возрастов – искренние, чистые и правдивые.

1 318 319 320 321 322 335